الممارسات الآمنة عبر شبكة الإنترنت: دليل للمدارس المتوسطة وا

الممارسات الآمنة عبر شبكة الإنترنت: دليل للمدارس المتوسطة والثانوية 

كفايات معلم المستقبل
د. غسان يوسف قطيط

يمكن القول إنه على الرغم من وجود تباين بين المعلمين من حيث فاعليتهم التعليمية، ومن حيث قدرتهم على إيجاد تغييرات إيجابية لدى طلبتهم، فإنه يصعب إيجاد وصفة جاهزة نتمكن من خلالها تحديد المعلم الجيد أو الفاعل؛ لأن عملية التعلم نشاط مركب ينطوي على العديد من المتغيرات المتفاعلة على نحو ديناميكي، فهناك المتغيرات الخاصة بالمعلم، والمتعلم، والمادة الدراسية، وطريقة التدريس، والأوضاع التعليمية، فعلى الرغم من وجود أنماط تعليمية معينة أفضل من أنماط أخرى، إلا انه يجب الاعتراف بعدم وجود نمط تعليمي جيد على نحو مطلق يصلح للأوضاع التعليمية جميعها، أو يناسب المواد التعليمية جميعها أو المعلمين جميعهم. وسنتناول بشيء من التفصيل  نموذج إعداد المعلم القائم على الكفايات.

الكفايات التعليمية: Competencies يعد مفهوم الكفاية Competency من المفاهيم المركبة متعددة الدلالات، ويرجع ذلك إلى أن كل باحث ينظر إلى الكفاية من زاوية تختلف عن غيره بما يتناسب مع دراسته، مما دعا البعض إلى القول: إن الكفاية تعد مفهوماً وصفياً Descriptive أكثر من كونه مفهوماً معيارياً Normative.

ويوجد في الأدب التربوي العديد من التعريفات لمفهوم الكفاية منها الآتي:
•  قدرة المعلم على توظيف مجموعة مركبة من المعارف وأنماط السلوك والمهارات أثناء أدائه لأدواره التعليمية داخل الغرفة الصفية بدرجة لا تقل عن مستوى معين من الإتقان يمكن قياسه.
•  مجموعة من المهارات والقدرات التي يمكن أن يكتسبها المعلم أثناء فترة الإعداد أو من خلال الخبرة والتوجيه، وتساعده على القيام بتدريس العلوم المختلفة بنجاح وتحقيق الأهداف المرجوة.
•  الكفاية لها شكلان الكامن منها والظاهر، فالكفاية في شكلها الكامن "مفهوم Concept" ومن هنا فهي إمكانية القيام بالعمل نتيجة الإلمام بالمهارات والمعارف والمفاهيم والاتجاهات التي تؤهل إلى القيام بالعمل. وفي شكلها الظاهر "عملية Process"  وهي الأداء الفعلي للعمل.
•  القدرة على عمل شيء بكفاءة وفاعلية بمستوى معين من الأداء.
•  القدرات الوظيفية التي يظهرها المعلمون في نشاطهم اليومي المتصل بعملهم.
•  قدرة المعلم على عمل شيء يتصل بعملية التعليم بمستوى من الأداء يتسم بالكفاءة والفاعلية.
•  القدرة على ممارسة عمل أو مجموعة من الأعمال نتيجة التأهيل والخبرة.
•  معرفة عامة ومهارة واتجاه اكتسبه شخص ما.
•  مختلف أشكال الأداء التي تمثل الحد الأدنى الذي يلزم لتحقيق هدف ما.
•  مجموع الاتجاهات وأشكال الفهم والمهارات التي من شأنها أن تيسر للعملية التعليمية تحقيق أهدافها المعرفية والوجدانية والنفس حركية.
•  القدرة على عمل شيء أو إحداث نتائج متوقعة.
•  جميع المعلومات والخبرات والمعارف والمهارات التي تنعكس على سلوك المعلم، وتظهر في أنماط وتصرفات مهنية، من خلال الدور الذي يمارسه المعلم عند تفاعله مع جميع عناصر الموقف التعليمي.
•  مجمل السلوك الذي يتضمن المعارف والمهارات والاتجاهات التي يكتسبها المتعلم بعد مروره في برنامج ينعكس أثره على أدائه، ويظهر ذلك من خلال أدوات قياس خاصة تعد لهذا الغرض في مجال تكنولوجيا التعليم.
•  القدرة على اكتساب وتنمية المهارات والمعارف اللازمة والسيطرة على المواقف التعليمية ذات الأهداف المحددة واكتساب الخبرات المختلفة لتحقيق النجاح بكفاءة وفاعلية.
•  مجموعة الأداءات اللازمة للمعلم كي يحسن إدارة وتنفيذ الموقف التعليمي، وتحقيق أهدافه.
•  مجموعة القدرات وما يرتبط بها من مهارات يمتلكها المعلم، وتجعله قادراً على أداء مهامه وأدواره ومسئولياته بكفاءة بما ينعكس على كفاءة العملية التعليمية ككل. 

مما سبق ذكره نجد من تنوع وتعدد التعريفات للكفاية أنها  تتفق في مفهومها في مجال التعلم والتعليم على النقاط الأساسية الآتية:
•  تشمل كفايات المعلم مختلف قدراته المرتبطة بأداء مهنة التعليم، وأنها تؤدى إلى مستوى مناسب من الإتقان.
•  تشمل كفايات التعليم: المعارف والمهارات والاتجاهات، وبذلك يمكن التحدث عن كفايات معرفية وكفايات أدائية وجميعها قابلة للاكتساب والقياس.
•  ترتبط الكفايات التعليمية بكل المهام المتصلة بمهنة التعليم، أي أنها لا ترتبط بالعمل الصفي فقط، بل أيضاً بالأدوار الشاملة للمعلم داخل الصف وخارجه. 

الكفايات المهنية التي ينبغي توافرها في المعلم:

الكفايات المرتبطة بمرحلة التخطيط :

أولاً: الأهداف :
• معرفة الأهداف التربوية العامة .
• معرفة الأهداف التربوية الخاصة بالمادة الدراسية التي يقوم بتدريسها .
• صياغة أهداف شاملة للجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية .

ثانياً: المادة العلمية 
• تحليل محتوى المادة العلمية إلى مكوناتها .
• معرفة أنواع الارتباطات بين مختلف جوانب المادة العلمية .
• القدرة على تحديد الكم الدراسي بما يتفق وزمن الحصة .

ثالثاً: الأنشطة والخبرات :
• تحديد الخبرات اللازمة لتحقيق أهداف الدرس .
• تنويع أوجه النشاط .

رابعاً: اختيار إستراتيجيات التدريس المناسبة :• اختيار إستراتيجيات التدريس المناسبة .
• تحديد أساليب التقويم المناسبة لقياس تحقيق الأهداف .

الكفايات المرتبطة بمرحلة تنفيذ الدرس : • تنشيط واستثارة دافعية المتعلمين .
• تنويع إجراءات وأساليب التدريس القائمة على نشاط المتعلمين .
• الربط بين مختلف خبرات التعلم السابقة والحالية .
• إعداد واستخدام الوسائل التربوية بكفاءة .
• صياغة وتوجيه الأسئلة الصفية .
• تنظيم التعلم التعاوني .
• تنمية أساليب التفكير العليا .
• امتلاك مهارات إغلاق الدرس .

الكفايات المرتبطة بمرحلة التقويم: • الوعي بنقاط القوة والضعف في التدريس .
• استخدام أساليب مناسبة لتقويم أداء المتعلمين .
• تصميم الاختبارات وتقنينها .
• إعداد اختبارات تشخيصية .
• استخدام العمليات الإحصائية اللازمة لتحليل نتائج الاختبار بكفاءة .
• إدراك قيمة التقويم المستمر ( التكويني).
• ادراك العلاقة بين التقويم والارتقاء بعملية التدريس .

الكفايات المأمول توافرها في المعلم في ظل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: إن توظيف التكنولوجيا في التعلم والتعليم لا يعنى التقليل من أهمية المعلم، أو الاستغناء عنه كما يتصور البعض بل تعني دوراً مختلفاً له، ولابد لهذا الدور من أن يختلف باختلاف مهمة التربية، من تحصيل المعرفة إلى تنمية المهارات الأساسية، وإكساب الطالب القدرة على أن يتعلم ذاتياً، فلم يعد المعلم هو الناقل للمعرفة والمصدر الوحيد لها، بل الموجه والمشارك لطلبته في تعلمهم واكتشافهم المستمر، لقد أصبحت مهنة المعلم مزيجاً من مهام القائد، والمدرب، والناقد، والموجه.

وانطلاقا من منظور الكفايات التي على المعلم أن يمتلكها، ويعمل جاهدًَا على اكتسابها وتنميتها بشكل مستمر، فإنه توجد بعض الكفايات التي نأمل من المعلم أن يضعها في الحسبان عند تقييم نفسه كمعلم في عصر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وسنضع بين يدي المعلم بعض المعايير التي ترتبط بالكفايات المأمول توفرها لديه، وسنقوم بتصنيفها وفق مجالات عدة؛ ليسهل إدراكها وتمييزها، وهي الآتي:

المجال الأول: علم الحاسوب:         يرى العديد من المعلمين أن  استخدام الحاسوب وتعلمه أصبح ضرورة؛ لما في ذلك من توفير الوقت والجهد في عملية التعلم والتعليم، كما أن الحاجة الملحة للحاسوب في جميع القطاعات أصبحت تحتم على الفرد تعلم كل ما يتعلق بالحاسوب، والتعرف على أجزائه المختلفة. لذا ننصح المعلم أن يمتلك في هذا المجال الكفايات الآتية:
•  يعطي وصفاً تاريخياً موجزاً عن تطور الحاسوب.
•  يبين التطور الحاصل في مجال علوم الحاسوب وتقنياته.
•  يشغل الحاسوب ويوصله بشكل صحيح.
•  يشغل ملحقات الحاسوب ذات الوسائط المتعددة، ويوصلها بشكل صحيح.
•  يتعامل مع نظم تشغيل شائعة الاستخدام للحاسب الشخصي بشكل صحيح.
•  يحمل ويشغل برامج الحاسوب المختلفة بشكل صحيح.
•  يحدد أنواع نظم التشغيل المعاصرة للحاسب الشخصي ومميزات كل نظام.
•  يحدد وسائل وطرق حماية البيئة الكهربائية والتشغيلية للحاسب الآلي.
•  يبين كيفية تمثيل البيانات داخل الحاسوب.
•  يقارن بين لغات البرمجة المختلفة ومجال تطبيق كل منها.
•  يحلل المشكلة المراد حلها باستخدام برمجة الحاسوب بشكل منطقي. 
•  يبرمج باستخدام لغة برمجة شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسوب.
•  يكتب خطوات منطقية وسليمة لحل المشكلات المتعلقة ببرمجة الحاسوب.
•  يتتبع البرامج ويكتشف أخطاءها.

المجال الثاني: تطبيقات الحاسوب:        من الضروري أن يعمل المعلم على اكتساب المهارات  المرتبطة بالجانب التكنولوجي، ولعل من أهم هذه المهارات التعرف على تطبيقات الحاسوب المختلفة. ويوجد الكثير من التطبيقات للحاسوب التي تفيد في مجالات الحياة المختلفة، ومنها عملية التعلم والتعليم.

كما يحتاج المعلم أن يكون قادراً على التعامل مع البرامج الرئيسة كبرامج معالجة النصوص شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسوب، وأحد برامج العروض التقديمية، وأحد برامج الجداول الإلكترونية، وأحد برامج قواعد البيانات، وأحد برامج التطبيقات الرسومية شائعة الاستخدام. لذا ننصح المعلم أن يمتلك في هذا المجال الكفايات الآتية:
• يتعامل مع أحد برامج معالجة النصوص شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسوب.
• يتعامل مع أحد برامج العروض الإلكترونية وإعداد الشرائح شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسوب.
• يتعامل مع أحد برامج الجداول الإلكترونية شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسوب.
• يتعامل مع أحد برامج قواعد البيانات شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسوب.  
• يتعامل مع أحد برامج التطبيقات الرسومية شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسوب وبرامج إخراج الصور.
• يذكر الأغراض التي تستخدم لها تطبيقات الحاسوب الشائعة الاستخدام.  
• يحدد الخدمات التي يقدمها الحاسب  الآلي في مجال الأعمال المكتبية والإدارية.
• يحدد بعض التطبيقات المختلفة الحديثة لبرمجيات الحاسوب في مجالات: معالجة: النصوص – الصور – الرسوم -  الأفلام – الجداول – البيانات.
• يدخل البيانات بكافة أنواعها ( نصوص – أصوات – صور – رسوم – أفلام )، ويتعامل معها بشكل سليم.

المجال الثالث: توظيف الحاسوب في التعليم.
تشير الدراسات المختصة بتوظيف الحاسوب في التعليم إلى أن الاتجاه الإيجابي نحو الحاسوب يرتبط إيجابياً بالتفوق في استخدامه، بينما يرتبط قلق الحاسوب أو الخوف منه سلبياً بمهارة الأداء، لذا اهتم الباحثون بدراسة اتجاهات الأفراد نحو الحاسوب كمحاولة للكشف عن كيفية تفاعلهم مع تكنولوجيا الحاسوب.

ويسهم الحاسوب في توفير أكثر من أسلوب أو طريقة  في التدريس ذلك أن الحاسوب هو بمثابة وسيلة تعلمية تعليمية تتوافر فيها جميع الخصائص التي تتعلق بالوسيلة الجيدة من صوت وصورة وحركة وبرامج محاكاة وتفاعل وإثارة وتشويق، كل ذلك يدفع بالمعلم ليبحث ويستقصي عن جميع الإمكانات المتاحة في هذا الجهاز، إضافة إلى التعرف على أجزائه وقدراته المختلفة.

وبناء على ما سبق ننصح المعلم أن يمتلك في هذا المجال الكفايات الآتية:
• يوضح مفهوم بعض المصطلحات المتعلقة باستخدام الحاسوب في التعليم مثل: التعليم الإلكتروني – المنهج الإلكتروني، التعلم عن بعد....
• يحدد طرق وأساليب التعليم والتعلم بمساعدة الحاسوب.
• يحدد أساليب استخدام الحاسوب في النواحي الإدارية المدرسية.
• يوضح مميزات التعليم باستخدام الحاسوب والوسائط المتعددة.
• يحدد مجالات استخدام الإنترنت في التعليم.
• يميز المصادر التي تسهل عملية التعلم المستمر، وتطبيقات التعلم عن بعد.
• يحدد أساليب دمج تقنية الحاسوب والإنترنت في التعليم والمناهج.
• يحدد المواصفات الجيدة للبرامج الحاسوبية والمواقع التعليمية.  
• يحمل ويشغل البرامج التعليمية المعاصرة بشكل صحيح.
• يوظف البرامج التعليمية في التعليم بشكل صحيح.
• يصمم وسائل تعليمية باستخدام الحاسوب وتقنية المعلومات.
• يقوم البرامج التعليمية من ناحية برمجتها واستخدامها للوسائط المتعددة.
• يستخدم الإنترنت في التعليم ( استخدام كافة خدمات الإنترنت التعليمية: الخدمات المعلوماتية والبحثية، الخدمات الاتصالية... ).
• يستخدم مصادر المعلومات المنتشرة على الإنترنت ( القواميس الإلكترونية، المكتبات الإلكترونية، الفهارس الإلكترونية... ) للحصول على المعلومات المناسبة. 
•  يصمم عروض تدريسية إلكترونية باستخدام أحد برامج العروض شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسوب.

المجال الرابع: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:          يسهم توظيف الحاسوب في التعليم  في حصول المعلم أو الطالب على حد سواء على المعلومات من مختلف أنحاء العالم. كما تُساعد الإنترنت على التعلم التعاوني الجماعي، ونظراً لكثرة المعلومات المتوافرة عبر الإنترنت فإنه يصعب على الطالب البحث في كل القوائم، لذا يمكن استخدام طريقة العمل الجماعي بين الطلبة ، حيث يقوم كل طالب بالبحث في قائمة معينة ثم يجتمع الطلبة لمناقشة ما تم التوصل إليه.  وتساعد أيضاً الإنترنت على الاتصال بالعالم بأسرع وقت وبأقل تكلفة. وبناء على ما سبق ننصح المعلم أن يمتلك في هذا المجال الكفايات الآتية:
• يعدد ويشغل برمجيات الإنترنت في الحاسوب.
• يستخدم الشبكة المحلية ويرسل الملفات بواسطتها.
• يتغلب على المشاكل الفنية الشائعة التي تواجهه أثناء تشغيل واستخدام الحاسوب وبرمجياته.
• يستخدم برمجيات الاتصال الإلكتروني.

المجال الخامس: البحث ومصادر المعلومات:يُعد توظيف الحاسوب إضافة كبيرة في مجال الوصول إلى مصادر المعرفة المختلفة من مختلف أنحاء العالم. كما يقدم كما هائلا من المعلومات في جميع التخصصات وفي كل الأوقات، وبذلك فإنه يساعد على الاتصال بالعالم بأسرع وقت وبأقل تكلفة. كذلك فإن الحاسوب يمكن أن يوفر مكتبة كبيرة تتوافر فيها جميع الكتب سواءً أكانت سهلة أم صعبة. ويساعد الحاسوب على الاطلاع على البرامج التعليمية الموجودة على الإنترنت، والاطلاع على آخر الأبحاث العلمية والتربوية. واستعراض آخر الإصدارات من المجلات والنشرات. كل ذلك يصعب تحققه دون وجود الحاسوب. وبناء على ما سبق ننصح المعلم أن يمتلك في هذا المجال الكفايات الآتية:
• يجري عمليات البحث عن المعلومات واسترجاعها من خلال مصادر المعلومات الإلكترونية.
• يميز بين المصادر المعتبرة والمصادر غير المعتبرة.
• يوضح دور البحوث العلمية في الحياة المعاصرة.
• يعد البحوث التربوية في مجال الحاسوب والتعليم باستخدام الحاسوب وشبكات الاتصال.
• يوضح أهمية مصادر المعلومات الإلكترونية.
• يصل إلى مصادر المعلومات عبر شبكة الإنترنت العالمية. 
• يحدد مصادر المعلومات الإلكترونية.
• يحدد طرق الكتابة البحثية باستخدام تقنية المعلومات وطرق الاقتباس من المصادر الإلكترونية.
• يستخدم الطرق العلمية للاقتباس من المصادر الإلكترونية.

المجال السادس: كفايات طرق التدريس: دلت  الكثير من الدراسات على فاعلية استخدام الحاسوب في العملية التعلمية التعليمية؛ فهو يؤدي إلى رفع المستوى التحصيلي للطلبة، ويؤدي إلى اختصار وقت التعلم، واكتساب الطلبة مهارات تعلم مختلفة، وتعديل اتجاهاتهم نحو التعلم. لذا على المعلم أي كان أن يعمل على تحقيق أهدافه التدريسية من خلال توظيف الحاسوب في المواقف الدراسية المختلفة.

فالحاسوب يوفر بيئة تعليمية تفاعلية ذات اتجاهين، بمعنى أنه عندما يستجيب الطالب للحاسوب فإن الحاسوب يقّيم استجابة الطالب هذه، ويقوم بإعطاء معلومات محددة له تتعلق باستجابته. ويستطيع الطالب أن يتعلم من خلال الحاسوب طبقاً لمعدل تعلمه، ويعرف هذا بالمواءمة الزمنية، والحاسوب يقدم تغذية راجعة فورية للطالب فهو يدعم إجاباته الصحيحة ويعالج أخطاءه.

ولكن ما يؤثر على اهتمام القائمين على التعليم في توظيفهم للحاسوب هو اتجاهاتهم نحو الحاسوب، حيث  تبين أن الاتجاهات نحو الحاسوب تؤثر في فاعلية استخدامه، سواء أكان ذلك من قبل المعلمين أم الطلبة. لذا فإن على القائمين على العملية التعلمية التعليمة أن يسعوا لإكساب المعلمين والطلبة على حد سواء اتجاهات ايجابية نحو توظيف الحاسوب في الغرفة الصفية. وبناء على ما سبق ننصح المعلم أن يمتلك في هذا المجال الكفايات الآتية:
• يعد الأهداف التعليمية المناسبة للمهارات المتعلقة بالحاسوب.
• يوضح أهم طرق التعليم والتعلم الفاعلة للحاسب الآلي ويطبقها عمليا.
• يحدد أساليب وطرق إعداد الدروس العملية المتعلقة بالحاسوب وأن يطبقها عمليا.
• يوضح أساليب وطرق تقويم أداء الطلبة في مادة الحاسوب ويطبقها عمليا.
• يُقّوم مناهج الحاسوب المقررة حاليا في ضوء المستجدات المعاصرة في مجال علوم الحاسوب وتقنياته.
• يدير مختبر الحاسوب بالشكل الذي تتحقق معه أهداف تدريس الجوانب العملية في الحاسوب. 
• يعد مشاريع جماعية بين الطلبة لاستخدام برمجيات الحاسوب في المجالات التطبيقية المختلفة.

http://www.ghassan-ktait.com/?id=60

http://www.abegs.org/Aportal/Article/showDetails?id=6805